Daniel Coste : « Tendanciellement on peut assister non, contrairement à ce que beaucoup craignent, à une uniformisation et à une « technologisation » à outrance de la formation à distance, mais bien à un accroissement des latitudes dont disposeront ceux qui apprennent et à des modulations souples dans le fonctionnement effectif de dispositifs caractérisés tant par in accroissement des ressources d’apprentissage accessibles que par une variété accrue de ces ressources, des moyens de les travailler à distance et des modes de communication avec d’autres partenaires et acteurs de la formation. L’enseignement à distance a été longtemps défini par des schémas rayonnants : un centre émetteur diffusant et seul évaluateur des réponses adressées en retour par les destinataires isolés. Désormais on est entré dans une logique de réseaux où les émetteurs sont multiples et où les destinataires apprenants ont de plus en plus loisir de se connecter à des sources plurielles, à interagir entre eux et, singulièrement pour ce qui est de leur compétence langagière, à affronter de nombreuses instances d’évaluation, formelles ou non, officielles ou non. »
Dans ELA 113 (1999), « Enseignement et formation à distance », Daniel Coste « Une distance si proche », p.9-10.
